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不做焦虑父母,大麦带你探秘孩子“问题行为”背后的深层原因(四)

2020-11-09作者:MoreCare 点击量:

张文鹏老师在儿童成长与早期教育领域有着非常丰富的工作经验,小朋友们也都很喜欢他,每次见面都抢着和他玩,被亲切的称为“大麦”。
今天,将继续为大家连载张文鹏老师原创的《婴幼儿早期的学习方法和特点》,内容连载如下:
往期回顾:
不做焦虑父母,大麦带你探秘孩子“问题行为”背后的深层原因(一)
不做焦虑父母,大麦带你探秘孩子“问题行为”背后的深层原因(二)
不做焦虑父母,大麦带你探秘孩子“问题行为”背后的深层原因(三)

婴幼儿早期的学习方法和特点(四)
作者:张文鹏
关键词:早期学习的18个特点   正确支持方式  常见雷区汇总
14逐步独立,反抗中仍需要安全感的绝对满足

常见雷区
场景A:你就老老实实坐在推车里,妈妈推着你走。你自己推,走的多慢啊!
场景B:我来喂你,你吃的到处都是。脏死了!
期待您这样想这样说:
场景A:从学会独立行走,孩子的自主需求就发生了本质的变化。可以试着和孩子合作:当宝宝有精力自己推车走时,在安全的地方,可以让他自己推,同时表达您注意到宝宝长大了,能自己推车,力量大、本领大;当宝宝不耐烦不想推时,您再推着他走,同时告诉他,您很喜欢和他外出散步。
场景B:从宝宝尝试用勺子舀食物开始,就请用两把勺原则。就餐时宝宝的那把,支持他的练习和独立需求,您的那把,负责保证吃进去的餐量。

15从建立自我中心到去自我中心化反反复复

自我中心化是指,幼儿在1.5岁到3岁这个阶段,最重要的需求是确认“我”是独立的个体,这样一种心理认知和身份认知。所以在这个阶段,他们表现得任性和执拗,物权意识强烈,喜欢占有看到的东西,爱以否定父母的指令和要求的方式来展示自我能力。
去自我中心化是指,幼儿到了3岁以后,需要理解基本的社交规则,比如轮流使用、分享和合作。
反反复复是指,幼儿在学习社交规则,进行社会化的过程中,社交能力并不是直线向好的,而是会受到情绪状态、情境影响等,出现“退行”和“不如之前”。针对这种情况,爸爸妈妈要去理解孩子的社会化是一个学习过程,分析孩子“退步”的原因,到底是因为他不愿意分享一个自己特别喜欢的物品?还是因为他今天有疏解情绪的需求而不愿意合作?避免负面的批评,伤害到孩子的安全感。

16学习在探索、游戏、互动、生活经验中自然发生

常见雷区
场景A:给宝宝报名了早教课程,就是完成了高品质的早期教育。
场景B:买来的玩具不好玩吗?干嘛反复研究一个快递盒子?
期待您这样想这样做:
场景A:早教课程不等于早期教育。早期教育里当然包含早教课堂上的各种游戏和活动,除此之外,家庭生活可以培养的自理能力、礼貌习惯、照顾他人、参与劳动等,也是早期教育活动中重要的组成部分。并不是报名了早教课程,给孩子的早期教育就得到了全部实现。
场景B:有些生活中的物品,比买来的玩具更像玩具,是孩子早期学习和游戏时最受欢迎的材料。不妨和宝宝一起,来个打包快递、送快递的游戏吧。

17充满幻想与亲善,情感细腻与友善

常见雷区
场景A:那只小猫被车撞死了,所以我们一定不能在马路上乱跑。
场景B:这孩子好听话,对谁都很友善,好欣慰他是个这么贴心的乖孩子。

期待您这样想这样做:
场景A:除了安全教育之外,也需要从情感的角度,加强关于世界是善美的这份安全感呵护。您可以对孩子说,“小猫的朋友们知道了都会很难过,他们会想念小猫的,在每一个节日都会记得小猫。他们很爱小猫,想小猫的时候,他们在心里回忆,就能见到小猫了。”
场景B:多感谢贴心型的天使宝宝们,同时也注意,乖孩子是不是有过多的隐忍和委屈。作为父母,我们需要敏锐地平衡这个度,以免“乖孩子的伤,最重”的情况发生。

18气质类型差异导致学习模式存在差异化

气质类型是天生的,没有好坏之分。养育者需要和孩子的天性合作,适应孩子的学习模式。普遍来讲,外倾型的孩子更容易快速进入操作与探索,而内倾型的孩子更需要长时间的观察。
外倾型的孩子在我们的文化中貌似更受家长的普遍欢迎,但内倾型的孩子如果遭受压力,只会更加紧张。

以上,就是连载的全部内容。欢迎各位家长朋友在文章底部留言讨论。探寻给孩子尽量好的早期养育,我们期待与您一起,常交流。

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本文章转载于MoreCare茂楷婴童学苑官方公众号

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